學者昨天指出，技職體系畢業生英語程度和一般大學畢業生相差太多，呼籲技職院校培養學生職場所需英語能力，同時應確實設立英語能力畢業門檻，讓技職生專業與英語能力並重。

「全國技職校院英語文教育政策論壇」昨天上午在政治大學公企中心舉辦。有來自全台數十所技職院校的英語教學主管與會。

政治大學公企中心主任、政大英語系教授陳超明在會中發表「科技大學英語教育政策白皮書」，他認為技職院校英語教育應重視「使用」甚於「學習」，他以歐盟共同架構（CEFR）語言能力參考指標為基準，設計出技職院校大學四年的英語課程架構。

陳超明以汽車修理科為例，認為汽修科學生與其背中級英檢所需數千個單字，不如以生活和工作情境為主軸，學習如何用英語與外國客戶溝通修車需求。

陳超明根據規劃指出，技職院校畢業生的工作情境其實只需五千個單字，不須比照大學生背二萬字，「重點在活用」。他指出，學生若不會生活、工作所需簡單會話，背再多單字也只是徒勞。

教育部北區英語教學資源中心主任林茂松指出，科大畢業生的專業能力其實不比台清交畢業生差，但當有外國客戶參訪公司時，英語能力高下立見，不但阻礙學生展現本身專業，也影響升遷表現。

林茂松並指出，科技大學不敢確實設立英語能力畢業門檻。他說，北部某科大規定「學生需通過全民英檢中級才能畢業」，實施的第一年就發現七五%的學生未通過檢定，最後只好自打嘴巴，讓學生畢業，「技職學生的英語程度怎麼可能進步？」

林茂松呼籲，

技職院校應專業技術與英語能力並重，改正學生「捨英文讀專業」的歪風。

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