採訪／李佩芬、李宜蓁 閱讀，可以成為青少年重要的心靈出口。陽明大學神經科學研究所教授洪蘭曾指出，若兒童時期打下閱讀基礎，當進入青少年發育階段，情緒較不穩定時，書本是很好的陪伴。好的課外讀物，甚至會影響孩子志趣與自我期許。 影響青少年學習的因素，「學習動機」與「認知成熟度」是重要關鍵。 親職教育專家楊俐容表示，父母常感嘆孩子不夠認真，卻不了解學習動機低落可能來自許多因素，如果無法將學校學習與長遠人生目標相連結，或家人過高期望帶來壓力，都可能降低學習的樂趣。 愛看課外書的孩子，表示對知識仍保有好奇心與求知欲，這是值得稱許的。家長的引導方式，可透過擴展課內與課外書籍的關聯性，從引發動機層面著手。如石牌國中數學科教學團隊召集人蘇進發，深知許多孩子不喜歡數學，推動數學閱讀時就拿一本「主角也不愛數學」的書，讓同理心勾起好奇心，進而讓孩子親近數學。 明德國小校長林玫伶，則是在為孩子剪報的內容裡下功夫，如孩子課本中收錄沈復的〈兒時記趣〉，描寫拔山倒樹而來的癩蝦蟆，剛好她在副刊看到一篇生動描述螞蟻行走的文章，就剪下來拿給孩子看。 課外與課內閱讀的界限究竟為何？資深出版人郝明義曾在著作《越讀者》一書中，將不同種類的閱讀與「主食、美食、蔬果、甜食」等飲食種類相比擬，其中也分析到教科書的本質。 「教科書像是維他命，考試參考書如同興奮劑，」他形容，即使各類維生素也能在天然食物中獲取，但若要求孩子每日以維他命為主食，這種「精神食糧」勢必變得索然無味。 建議國中生家長應適度調整「教科書＝正經書；課外書＝閒書」的二分觀念。尤其現今國中基測題型，已大量朝生活情境取材，強調深度與靈活思考，由課外書籍內化而得的知識，若能與課本內容相連結或對照，對鍛鍊孩子多角度的思辨討論能力，有其正面意義。 （本文摘自天下雜誌出版《閱讀，動起來３》） 孩子很愛看課外書，但對學校課業都沒興趣，怎麼辦？
對認知尚未成熟的青少年來說，傳統學校教育無可避免會偏重語文與數理邏輯能力，但若孩子的優勢能力不在此，周遭給予的掌聲相對少，連帶會影響孩子的自尊自信。「認知成熟的時間就像長牙，每個孩子發展速度不盡相同，」楊俐容提醒，這類孩子最需要接納與鼓勵，不妨透過課外書籍的人物傳記典範，找尋自己的優勢與定位。
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